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听力障碍儿童记忆能力的早期干预
加入时间:2018-12-10    来源:极光论坛

  家长和教育者需要根据听力障碍儿童的记忆特点,遵循记忆规律,采取有效的方法,有目的、有计划地培养他们的记忆力。
  
  1.多种感官协同参与记忆活动
  
  听力障碍儿童的记忆特点之一是逻辑记忆薄弱,根本原因在于他们没有口语基础。因此,首先要打好儿童的口语基础,才能发展起书面语;其次,记忆内容应尽量转化成能用视觉、触觉和动觉的感知信息,将所要记忆的内容与多种感官联系起来,以给儿童留下深刻的印象。例如,教儿童学习“热”和“冷”这两个字,它们都是描写事物性质的形容词,较之以前的名词要抽象一些,这也是听力障碍儿童记忆的难点。为了收到良好的效果,家长可以先准备一杯热开水和一杯冷水,先让儿童用眼睛观察:热水冒蒸汽,而冷水没有;再让儿童用手摸,感知热和冷的不同,最后让儿童用嘴尝,亲自品味冷与热的不同。上述每个步骤中都要让儿童把具体的感知形象与相应的词联系起来,这样,冷和热就不再是抽象的,而是与相应的视觉、触摸觉、温度觉紧密联系起来了,识记的效果也会更明显。
  
  2.充分利用无意识记忆
  
  没有明确的目的或任务,也不需要意志努力的记忆,称为无意识记忆,无意识记忆并不是无用的识记,事实上人的许多知识都是由无意识记忆积累起来的。教育者应创设有益于无意识记忆的情境,让听力障碍儿童在游戏、活动、观察中无意识地记住应该掌握的知识。
  
  3.努力培养有意识记忆
  
  有明确的目的或任务、凭借意志努力记住某种材料的记忆,叫做有意识记忆。有意识记的前提是理解所要记忆的内容,并需结合机械识记,反复强化。在对儿童进行记忆训练的时候,家长和老师应向儿童提出识记的目的和任务,并善于检查和强化。
  
  尽管在学龄前儿童可能不会接触太多知识性的内容,但是家长和教育者要充分注意到听力障碍儿童的记忆特点,从婴儿时期就有意识地对儿童进行记忆力的训练,培养儿童有意识记忆的能力,为儿童以后学习打下良好的基础。
(责任编辑:李婷)
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