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弱智儿童必要的认知训练
加入时间:2018-10-08    来源:极光论坛

  弱智儿童早期认知训练的重点是概念的掌握,包括认识颜色、形状,认识自然、人与事、内外环境、时空关系、因果关系及计数等,可结合生活自理及语言训练一起进行。
  
  一、弱智儿童的感知觉训练
  
  弱智儿童感觉是对事物个别属性的反应,知觉是对事物各个属性整体的反应。感觉是知觉及其他一切知识的来源。没有感知觉,就不能形成记}乙、思维、想象等心理过程,也就不能对事物进一步地认识。如果提供弱智儿童丰富的环境和大量的刺激,就能使弱智儿童感觉器官的功能逐渐分化完善,以增强对事物属性的感受能力。下面主要从视觉、听觉和触觉三个方面提供感知觉刺激以训练认知能力。
  
  1.视觉在所有感觉里视觉最为重要,训练视觉的方法如下。
  
  (1)把他抱起来,看周围的人物,也就是有物可看,这就是刺激他的视觉。有时在天气晴朗、无大风的时候,还可抱婴儿到院子里,上大街,让他看绿色的叶子、鲜花、大树、来往行人和车辆等,一边用语言逗引,这时他会注意地看,虽然他还不懂这些是什么。
  
  (2)两眼注视并跟随。当小婴儿仰卧或侧卧时,将一个会发出声响色彩鲜艳的玩具放在他的眼前,约30cm,摆弄出声,把玩具缓缓地从一侧移向另一侧,边移动边使玩具不断地发声,以诱导他用眼睛跟踪物体。然后在不晃动玩具出声的情况下,训练婴儿的眼睛上下、左右地追视玩具。
  
  (3)用眼睛跟踪塑料管里的东西。准备一个无色透明颜料管,管子的直径约2om,长15~20cm,内盛清水,水上放一个能浮在水面上的彩球,然后把管口封住。让弱智儿童呈坐位或俯卧位,轻击小管以引起他的注意。当他确实注意到管中的彩球时,轻轻倾斜小管让小球从管的一侧缓缓地移向另一侧。轮流上下、左右倒转小管,训练小儿的目光能追视管中的小球向上、下、左、右移动。
  
  (4)认颜色。一般从红色开始,将红色的珠子与黄色、蓝色的珠子各两个混在一起,挑出一个,告诉他:“这是红珠子、红颜色。”以后让弱智儿童照着这种颜色,找出另一种珠子。进而增加珠子的数量,将所有的珠子均挑出归类。当小儿学会辨别颜色以后,你则不再示范,仅用语言要求他:“把红珠子给我。”让他通过辨别挑选出来。一种颜色基本掌握后再更换另一种颜色。
  
  加大客体与背景颜色的差异突出客体。如将一只小白兔的图片放在黑色的底板上;将黄色的香蕉放在蓝色的盘子里等。这样,小儿对小白兔、香蕉就容易观察了。
  
  2.听觉听觉是语言的基础。弱智儿童是在听语言的环境中学会说话的,所以训练听觉实际上是间接训练了语言。
  
  (1)听各种响声如悦耳的铜铃声、轻轻的揉纸声、温柔的呼唤他的名字声等,让小儿感受各种声响的特征。在与这类婴幼儿说话时,尽量变化音调,忽高忽低,或轻或重,或急或缓,让他们辨别。
  
  (2)寻找声源你在小儿的视线外摇响花啦棒,诱发他转头寻找声源。反复更换声音的方向、远近和强度,以不断提高小儿对声响的敏感性,以及寻找声源的反应速度。
  
  3.触摸觉感受人体自身姿势、动作、运动速度等,各种体位变化是动觉。感受外界机械或温度等刺激的是皮肤觉。两者联合起来即为触摸觉。
  
  人手是一种特殊的感受器,动觉和皮肤觉在人手上的结合,使人的手成为重要的认识器官。
  
  (1)用手摸东西事先准备一些质地不同的玩具或物品,如柔软的毛巾、长毛绒制作的动物、较硬的积木、小勺等。让弱智儿童分别来触摸这些物体,并告诉他哪些是软的,哪些是硬的;什么是软,什么是硬;哪些是光滑的,哪些是粗糙的;什么是光滑,什么是粗糙,然后要他指出来,以训练手的触摸觉。
  
  (2)用不同的方式触摸孩子时而轻拍,时而敲击,时而挤压,让他有不同的肤觉经验;在孩子洗澡时,让他在水里多活动,体验到自己身体的位置和感觉,强化自我意识。
  
  二、弱智儿童的注意力训练
  
  注意是心理活动的指向和集中。弱智儿童学习离不开注意。正常小儿3岁前基本上是无意注意,而有意的、有预见性的有意注意只是在3岁以后才逐渐发展形成。
  
  无意注意发生在脑的低级部位,如网状结构。而有意注意是由脑的高级部位,特别是额叶控制的。智力低下小儿的注意力不集中,有意注意缺乏。加强注意力可试用以下方法。
  
  1.检查学习内容是否过难或过易,使小儿觉得没有兴趣,因而不注意听讲。应该把学习内容变浅或加深。要知兴趣是小儿注意事物的前提。
  
  2.训练时要反复提醒他,并可用声响引导他的注意力,尤其在进行面对面教育时,可让他:“看着我的眼睛!”这样有助于集中他的注意力,稍有进步即表扬。
  
  3.在训练时尽可能地使用游戏的方式,使弱智儿童保持情绪愉快。游戏中还可利用放大镜看昆虫、听耳语等来强化小儿的注意。
  
  三、弱智儿童的记忆力训练
  
  记忆就是把学习的内容储存在脑子里,在需要的时候拿出来用,它包括三个方面,即识记、保持和再现被感知过的东西,是构成记忆过程的三个基本环节。
  
  训练弱智儿童记忆项目分两类。一是短时记忆能力,要求小儿按口头指令去执行,比如取物品、传话、快速看图说物体名称等。二是长时记忆能力,多次反复再认和回忆的方式,让弱智儿童记牢,如认物识图、识字、跳舞、唱儿歌等。
  
  1.取物品事先准备好几件玩具或物品,放在室内显眼的地方,告诉他:“你把小猫拿来。”当他取回来后立即给予表扬。接着又说:“把球和娃娃也拿来。”甚至提出拿三件物品的要求,来训练他短时记忆的能力。也可改为游戏方式,要求他:“把小猫放到椅子上,娃娃放在床上,球放在床下。”通过一连串的命令以增加难度。
  
  2.传话游戏你可通过小儿来传递一些信息,比如对小儿说:“去告诉妈妈,爸爸请你进来。”让他重复1~2遍后,让他走到外屋去告诉妈妈:“爸爸请你进来。”从短的句子开始,逐渐增加句子的长度。
  
  3.背儿歌教小儿背儿歌是家庭中常做的训练。例如:“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和白菜,蹦蹦跳跳真可爱。”指导者需边说边表演,以引起小儿的兴趣。反复训练,直到弱智儿童能自己说出。并且尽可能寻找机会让他表演,以巩固记牢。
  
  4.调动学习动机如变化学习内容的通道,有时给他看一张图画;有时给他听一听声音;有时让他摸一些东西。使小儿感到新鲜,能注意地看,能注意地听,以注意加深他们的识记。
  
  四、弱智儿童的思维能力训练
  
  思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映,是高级的认识活动。弱智儿童由于大脑功能受损,大多伴有语言发育障碍,所以思维的发展也较缓慢。小儿基本属于动作思维,对弱智儿童进行思维训练时,要考虑他的这个特点,让他边干边想,以实际行动解决直观具体问题。
  
  1.图片分类可按水果、蔬菜、动物、交通工具等大类分别准备一些图片。先让弱智儿童认识图片上物体的名称。开始可从水果教起,例如,桃、苹果、香蕉、梨等。最后归纳起来告诉他:“这些都是水果。”然后让他从图片中挑出“水果”。挑选时仍要不断提示,直到小儿能将图片分类归纳正确。
  
  2.认出残缺物品缺失的部分你可自制一些残缺物品的图,如,少一只耳朵的兔子,缺一条腿的狗,没有提把的水壶,缺齿的梳子等,让小儿一张一张仔细看,找出图中缺失的部分。如果小儿未能发现缺失的部分,训练者可提示他:“小白兔的耳朵对吗?”“壶少了什么?”手指点图中缺失部分提示他。小儿只要有一点表示就应表扬,鼓励他继续做下去,说清楚缺失部分。
  
  3.排列顺序事物的进程有两种:①自然的顺序,如一朵花,从花苞到花朵,这个过程不会改变;②人为的顺序,如两个小朋友,在一块玩,一个小朋友打了另一个小朋友,老师来了,批评打人的小朋友,打人的小朋友向被打的小朋友说“对不起”,两个人又一起玩了。
  
  训练五六岁以上弱智儿童,开始可以利用生活中的自然顺序,比如让小儿回答:“××完了以后干什么!”“起床一坐盆一洗脸一吃早饭”或“收拾玩具一洗手一坐好一吃午饭一睡午觉”。然后把有这两套内容的图片给小儿看,让他按先后顺序排列好。
  
  4.木珠分类准备三种不同形状、不同颜色的珠子,每种4个,分别放往三个容器巾。训练者先把两种珠子拿出来放在桌子上混在一起,拿出其中一种放到容器中,让孩子找出桌面上与此相同形状的另外3个珠子。以上两种熟悉后,另加一种练习,把3种珠子混在一起让他分类,让他通过形状和颜色的比配而迅速、准确地分类。
  
  五、弱智儿童的数概念和计算能力训练
  
  弱智儿童数概念的形成是从感知运动开始,最后达到掌握抽象的数。
  
  数的概念是幼小儿童体会数量的不同所作出的认知和反应。如多与少、长与短、高与矮的认知,以及对成人言语要求拿出1个,或2个,3个的反应。
  
  1.辨别多少、长短与高矮利用一切机会向孩子表明多少,开始时你先对他说:“某某多”和“某某少”。如果包好的饺子放在大面板上和小面板上,对孩子说:“这边的饺子多,那边的饺子少。”或将煮熟的饺子盛在一个大盘子里和一个小盘子里,对孩子说:“大盘子里饺子多,小盘子里饺子少,杨洋吃完了小盘子的饺子,从大盘里夹。”同样的道理,可用长棍子与短棍子比较,让孩子辨别长与短,还可让他与父母比谁高来理解高与矮。
  
  2.点数把3块积木或糖块排成一行,让孩子学习用手指点着数。开始他可能手点的和口说的不一致;你要帮他一边点数一边口说数字。“这是l块糖,这是2块糖,这是3块糖……。”每当孩子点完后可问他:“一共几块?”提示他说出总数。当孩子手口一致地点出数后,可立即给予奖励,对于急躁的孩子最好用食品做此训练,要求他点对了就可以吃。最后要求他手口一致点数至5,并能说总数。
  
  3.实物加减在会用实物点数的基础上,你可先用实物教孩子学习简单的加减法。比如:“老人这儿有一支笔,又拿来一支,一共有几支?”“你有3块糖,妈妈又给你2块,你一共有几块糖?”让孩子通过摆弄实物慢慢体会到增加(加)和减少(减)的意思。要求孩子能摆弄实物做出3或5以内的实物加减法。
(责任编辑:李婷)
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