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| 听力障碍儿童医教结合的基本原则 |
| 加入时间：2018-10-17 来源：极光论坛 |
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1.整体性
系统方法是系统地研究和处理有关对象整体联系的一般科学方法论。三大板块之间既相互促进又相互制约。前者是后者发展的基础，后者又是前者的扩充与发展，它们相辅相成，构成一个不可分割的整体。这里需要进一步说明的是，将整个聋儿教育康复系统分为三大板块，只是为了逻辑的清晰与叙述的方便，实际上三大板块是一个不可分割的总体，即你中有我，我中有你。例如，听觉康复必然是与发音诱导及发音矫治同步进行的；另外，在语言训练中也会同时涉及构音与语音训练。
2.联系性
在整个大系统中，听觉康复、言语矫治与语言教育可分为三个子系统，它们是相互联系不可分割的。如言语矫治子系统，在结构上，它是联结听觉康复与语言教育的中介物；在功能上，它起到承前启后的作用。又如，对于人工耳蜗植入，只关注人工耳蜗手术的作用，而忽视术前与术后的康复训练，那就等于割裂了各子系统的必要联系，自然无法发挥系统的整体效应。同样，聋儿康复中，如果只关注语言教育或其他教育康复，忽视医学康复，那么这种康复就成了无源之水，无本之木。
3.有序
从昕力障碍儿童康复系统来看，横向结构为：听觉康复——言语矫治——语言教育，其实质反映的是聋儿康复过程的时间顺序，即先医后教，医教结合。纵向结构为：理论基础——康复内容——康复手段，其实质反映的是具体康复的有关理论与实践。
4.动态性
社会经济文化的发展、科技的日益进步以及整个社会希望听障儿童回归主流的热切愿望；其发展变化的方向与趋势就是：人们对医教结合的康复理念的理解更为全面与统一，社会经济的发展能使更多的聋童享受高科技成果。 |
| （责任编辑：李婷） |
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