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听力残疾儿童的注意力特征
加入时间:2018-12-10    来源:极光论坛

  听觉器官也是人最重要的感觉器官。听觉损伤以后,不仅使儿童不能正常地感受声音,而且严重地妨碍了他们语言的形成和发展,这对他们整个心理的发展都是不利的。因此,听力残疾学生的心理活动也表现出许多不同于其他人的特点。
  
  声音刺激一般不易引起听力残疾学生的注意,而来自视觉、触觉、振动觉的刺激可使他们容易产生和保持注意。所以在普通教育中经常使用的放教学录音带的方式对听力残疾学生就不适合。在视觉注意上,普通学生可以凭借视觉、听觉等多种感官同时注意到多个事物,这是注意的分配。譬如,普通学校的老师经常边板书边讲解,背朝学生,普通学生一边听一边看,还可以同时记笔记,听觉注意、视觉注意、动觉注意同时指向不同的对象。可是听力残疾学生不能同时清晰地注意到两个事物,一定是有先有后,看完一个再看一个,这是注意的转移。听力残疾学生在同样的教学场面看见老师的板书,却看不见老师讲话的口形,也听不清老师说话的声音。这是他们不同于普通学生的注意特点。另外,视觉看话的速度和分辨口形的能力也与听觉听话的速度和理解力不同。所以,面对听力残疾学生说话时的速度、位置、光线等条件都影响着他们的视觉注意。
(责任编辑:李婷)
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