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听觉障碍儿童的语言教学
加入时间:2018-12-10    来源:极光论坛

  听障学生教学的核心是语言教学,而晤茸教学的首要工作是选择言语沟通方式。聋教育自产生以来就一直探时教学中晟佳的言语沟通方式,至今已有四种方式口语、手语、综合沟通和双语双文化。近年来双语双文化教学法得到我国研究者更多的关注与支持,研究认为“以口语教学为主,手语、书面语为辅”的全面交流法已走八困境,并在一定程度上影响聋校的教学质量,我国应借鉴欧美双语双文化教学的成功经验,创建双语教育模式,建漫双语双文化的校同环境,构建符合我国国情的聋校语言教学法体系囝。双语教学的教学效果也得到一致肯定如双涪实验聃教学评估结果显示,双语教学的教学活动效果突出,促进昕障幼儿交流能力提高,使其发展水平接近同龄正常幼儿。“聋儿双语双文化项目”的评估结果表明,双爵双文化教学有助于听障幼儿较为熟练地掌握手语,同时也促进汉语书面语和口语的进步。但是双语教学的实施过程中也存在一些不足,如教师与儿童在课堂中的互动水平较低,教师在课堂中具有高控制性,儿童与教师、儿童与儿童之间的语言交流空间步;聋人教师在教学中处于被动地位,未能充分发挥作用。
  
  除了教学语言的形式,教师的教学语言效率也至关重要,研究娃示教师的教学语言效率较低,学生的理解率平均约为39.87%,若学生上课接受错误信息,会制约学生汉语能力的形成和发展。。因此,聋校教师需提供教学语言效率之外,还应提高对书面语的重视。书面语能切实提高听障学生与正常人的交际效果,有助于听障学生形成积极的交际态度,然而由于聋校教师致力于口语教学和手语教学,忽视识字教学的重要性,在识字教学中没有结合汉字的构造规律和学生的认知规律,导致聋校识字教学质量低下。因此,识字教学作为提高学生书面语能力的基础,应得到学校和教师的重视。
(责任编辑:李婷)
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